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## 文獻回顧

### 11/21 陳富美(2018)。台灣祖父母的正向帶孫經驗 中華心理衛生學刊, 31(1)，P69-97
*  祖父母帶孫的優勢特色：從容投入，有原則、有彈性且能運用資源，祖父母的經驗與智慧。（P.80~83）
*  祖父母帶孫的助益：腦力活化、享受與孫子女一起成長的成就與喜悅，心境愉悅年輕、保持健康活力。（P.86~87）
*  正向帶孫的四感：關係連結感、貢獻感、勝任感及自主感。（P.88）



### 11/11 鄭凱芸（2010）。從生命歷程觀點看危機家庭隔代教養者之困境。家庭教育與雙月刊（34）P.6~27

* 由隔代教養者負擔起照顧孫子女的角色與責任，根據隔代教養者涉入的程度，照顧的型態包括：擁有監護權的隔代教養者（custodial grandparent）、沒有監護權但與孫子女住在一起的隔代教養者（living-with grandparent）及提供日間照顧的隔代教養者（day-care grandparent）。擁有監護權的隔代教養者具有法律（legal）及身體上（physical）的監護；提供日間照顧的隔代教養者只負責孫子女的身體照顧，不負擔任何法律上的責任；與孫子女同住的隔代教養者如果沒有與其成年子女（即孫子女的父母）同住，其功能雷同於擁有監護權的隔代教養者（Jendrek, 1994）。（P.8）

* 隔代教養家庭之困境：時間失序的角色、隔代教養者的身心壓力與負擔、社會孤立、教養問題、資源的不可獲得性與不可近性。（鄭凱芸）（P.6）
* 隔代教養家庭的成因：多代同堂的家庭、代間年齡差距縮短的家庭、加上各種社會與健康問題，包括：青少年未婚懷孕、離婚、單親、失業、藥物濫用、貧窮、家庭暴力、兒童虐待與忽略、死亡、服刑、AIDS、身心障礙、遺棄等。（鄭凱芸）（P.9）
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### 10/31 張書儀1 傅郁涵2 謝依妏3（2017）。運用優勢觀點探討隔代教養之祖孫關係。彰化師大教育學報，第23輯  P.59～66

* 隔代教養者角色轉變上或是衝突的問題。(邱珍琬，2004)（P.60）

* 內部優勢：（1）帶給孫子女安全感；（2）使孫子女易與長者相處；（3）人生經驗傳承；（4）穩定孫子女們的情緒；（5）提供有利的人力資源；（6）會影響孫子女的言行；（7）隔代教養祖父母體驗生命的延續；（8）隔代教養祖父母得到情感上的滿足；（9）隔代教養祖父母藉由孫子女得到成就感；（10）非常珍惜與家人的情感；（11）會因家人的關懷而有改變的動機和意願；（12）部分被照顧上雖較不完備者，但卻懂得保護家人；（13）較為「獨立」；（14）能自尋情緒宣洩管道；（15）具抗壓性；（16）能因應孫子女成長過程的變化而作必要之調整。沈天勇(2009)（P.64）

* 外部優勢：增加了和家人互動的頻率、獲得持續與外界接觸的機會。沈天勇(2009)（P.64）

* 若是隔代教養家庭具備（1）祖父母具備充份教養能力；（2）其家庭具備充足非正式資源的協助，則與一般家庭無異。（P.64）


* 李應觀（2003）將隔代教養較為嚴重的嘉南地區分為兩型：（1）標準型：雙親死亡、離婚、受刑、酗酒、濫用藥物、遺棄、分居、單親、貧窮、家庭暴力、性侵害、法院裁判等等。（2）亞次型：甚或有父母俱存，為了家庭經濟上或其他因素由祖父母隔代教養者。（P.62）
* （1）廣義：祖父母任何一方與孫子女友共處的時間，承擔教養之責的家庭。Goldbert-Glen, Sand, Cole 與 Cristofalo(引自蔡政憲，2007)（2）狹義：家中的中壯年人口因故消失，由祖父母擔負起撫育孫子女的責任。（P.61）


* 隔代教養家庭類型：忽視冷漠、開明權威、專制權威、寬鬆放任。郭俊豪(1998) P.63
### 10/25 邱珍琬（2013）。隔代教養親職教育實際─一個跨年研究：探看教養內容與挑戰 P.63～84

* 1.祖輩體能上的負擔過重 2.祖孫語言溝通與價值觀的衝突 3.管教態度與技巧的不當以及文化刺激不足 4.資源封閉。（陳麗欣，2000）祖父母也會因為必須犧牲自己的需求與自由，感受到負荷過重的責任與罪惡感， 擔心自己健康狀況與對孫輩的教養問題，情緒上容易有失望、生氣反應、或是責怪人己，社交關係較為孤立，甚至懷疑自己的能力(邱珍琬，2002a/b；Baird, John, & Hayslip, 2000; Burton, 1992; Minkler & Roe, 1993)，無力感很常見(Bullock, 2007)、或掩飾自己的情緒困擾(Joslin, 2000)（P67.）

* 隔代教養下孩子常會有情緒上的負面感受，例如被拋棄、失落、丟臉、有罪惡感、孤立等。（Strom＆Strom,2000a/b）（P.66）
* 行為與課業上較常出現問題。（何紀瑜，2006；胡玉鳳，2004；陳麗欣等，2000a/b）（P.66）
* 比較沒有成就動機與適當資源、對於自身的期許與生涯發展有限（何紀瑜，2006；邱珍琬，2002b）（P.66）
* 社會上的人會對他們有刻板印象。（Pinson-Millburn et al,1996;Saltzman＆Pakan,1996）（P.66）
* 祖父母可以作為不稱職親職的一個替代，也分擔了雙親親職工作負擔，身為孫輩的模範，還提供孫輩較多的陪伴與安全感。(陳麗欣等，2000a/b；Kornhaber & Woodward, 1981; Wilson, 1986; Wilson, Tolson, Hinton, & Kiernan, 1990)（P67.）

* 隔代教養家庭讓孫輩有更好成長環境的積極因素（何紀瑜，2006；邱珍琬，2002a；蘇嘉芸，2007），例如：獨立、負責、樂觀、道德感、體貼長輩。（P67.）
