# 文獻1理論架構

## 劉芸芸
### 1.你的研究題目question，有那些理論在討論？
**•家庭系統理論（family systems theory）**：個人問題在家庭關係、互動與結構中被形成與維繫
**•社會控制理論（Social Control Theory）**:個體與社會的連結（依附、承諾、參與、信念）是預防犯罪的關鍵
**•創傷知情（trauma-informed approach）**:辨認創傷影響、避免再創傷、改變制度與環境以促進安全感與恢復力

### 2.這些理論，講了那些主題theme，與你的題目相關？
| 理論名稱 | 理論重點 | 與題目的關聯 |
| -------- | -------- | -------- |
|家庭系統理論|個體問題源於家庭結構失衡|處理影響也需包括家庭導向的支援|
|社會控制理論|個體與社會的連結可預防犯罪|加強「社會鍵」可降低少年犯罪風險。|
|創傷知情|辨認創傷影響且避免再創傷|創傷經驗的同理、界定界限與轉介|

### 3.這些主題，其他研究者的見解是否一致？有沒有還未被確認的議題或研究間隙gap？
**社會控制理論**說明同儕參與重要，但實務上如何讓「周遭同儕」從被影響者轉為保護因子仍十分困難。
多數文獻偏重少年個體需求、家庭與學校的支援，較少描述**周遭人的心理**（恐懼、污名）、**行為**（迴避、管控）、與**環境改變**（班級氣氛、教學方式）如何演變的機制。

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## 申微鈴
### 1.你的研究題目question，有哪些理論在討論？
**（1）社會控制理論（Social Control Theory）**
認為偏差或犯罪行為產生於社會連結（依附、承諾、參與、信念）的斷裂；當少年與家庭、同儕或學校的連結弱化，就更容易出現問題行為。這理論能用來分析「曝險少年」與周圍人之間關係的變化。
**（2）發展心理學理論（Adolescent Brain Development）**
文中指出青少年前額葉尚未發育完全（p.28），因此容易情緒化、衝動行事。此理論可用於理解曝險少年本身的行為表現，以及這些行為如何引起同儕或教師的恐懼、排斥與焦慮。
**（3）弱勢教育理論／貧困累加模式（Additive Model）**
指出少年行為偏差與家庭、情緒、支持系統等多重因素相關（p.29），說明曝險少年往往來自資源不足的環境，而這樣的背景也影響同儕與教師對他們的理解與態度。
### 2.這些理論，講了哪些主題theme，與你的題目相關？

| 理論名稱 | 理論重點 | 與題目的關聯 |
| -------- | -------- | ------------ |
|社會控制理論|青少年與家庭、學校及同儕間的連結會影響偏差行為的發生|探討曝險少年在校園中如何影響班級人際關係|
|發展心理學理論|青少年的前額葉尚未發展完善|探討曝險少年的行為及個人發展的關聯|
|弱勢理論|曝險少年常來自家庭功能不全或社會資源不足的環境|探討曝險少年的形成背景|
### 3.這些主題，其他研究者的見解是否一致？有沒有還未被確認的議題或研究間隙gap？
| 方向 | 目前研究焦點 | 尚未深入 |
| ---- | ------------ | -------- |
|社會控制理論|少年為何偏差|偏差少年出現後，周圍的人心裡與行為改變|
|實務工作視角|社工或輔導者如何協助少年|一般同儕或老師如何受到影響|
|校園環境|校園安全與輔導政策|曝險少年對班級氣氛、人際網路的具體研究|

## 陳穎蓁

### 1.你的研究題目question，有那些理論在討論？
**•社會學習理論（Social Learning Theory）**：行為是模仿與學習的結果 → 解釋曝險少年如何透過互動影響他人
**•同儕影響理論（Peer Influence Theory）**：同儕在青少年行為中具有關鍵影響力 → 對應題目核心「影響同儕」。
**•社會控制理論（Social Control Theory）**：家庭與學校連結愈強，偏差行為機率愈低 → 可以說明保護因子，如親子溝通或師生關係。

### 2.這些理論，講了那些主題theme，與你的題目相關？
| 理論名稱 | 理論重點 | 與題目的關聯 |
| -------- | -------- | -------- |
|社會學習理論|行為透過觀察與模仿學習而來|曝險少年可能成為同儕模仿的對象|
|同儕影響理論|同儕在價值與行為形成中具強大影響|曝險少年可能透過互動改變班級氣氛|
|社會控制理論|親子與學校關係強可降低偏差行為|可探討支持系統對曝險少年影響的緩衝作用|

### 3.這些主題，其他研究者的見解是否一致？有沒有還未被確認的議題或研究間隙gap？
根據**社會學習理論**，青少年會透過觀察與模仿同儕的行為而形成行為模式，因此曝險少年可能影響周圍同儕的價值觀與行為。
**同儕影響理論**指出，同儕互動是青少年社會化的重要來源，曝險少年的存在可能改變班級中的互動氛圍。
**社會控制理論**強調家庭與學校連結的保護作用，良好的親子溝通與師生支持可降低偏差影響的擴散。
雖然過去研究多探討曝險少年自身的行為問題，較少關注其對同儕的影響，因此本研究試圖填補此一研究缺口。

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## 游婷儀
### 1.你的研究題目question,有哪些理論在討論
**感化教育理論：書本內一直強調矯正學校的用意
**社會學習理論：用來說明同儕、楷模與觀察學習如何影響青少年偏差行為，常被用於矯正/感化教育的行為改變策略
**生態系統理論：以多層次來理解非行成因與處遇設計的理論基礎
### 2.這些理論講了哪些主題theme,與你的題目有關
｜ 理論名稱 ｜理論重點｜與題目的關聯｜

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｜感化教育理論｜ 以教育與輔導為主，強調復健、學籍轉接、生活適應與回歸社會｜ 教輔小組是把教育與矯正整合在班級經營中的具體載體｜
｜社會學習理論｜ 行為透過模仿與觀察同儕，因此環境與團體互動是有關鍵 ｜教輔小組在同儕互動、班級互動設定上進行介入，但若教輔員風格不一，團體學習效果就會被抵銷
｜家庭系統理論｜ 強調家庭與社會多層互動對青少年的影響｜學生問題常是個人+家庭+學校+社會多重交織，教輔小組只是在校內努力，家庭方面沒有改善，成果難易延續
### 3.這些主題，其他研究者的見解是否一致？有沒有還未被確認的議題或研究間隙gap？
學者多認為**感化教育**、**社會學習**與**生態系統理論**皆強調取代懲罰、環境、人際互動的重要性、理論方向一致，然而在手機上缺乏長期追蹤、正向同儕文化建立及跨系統合作的實證研究，顯示仍在應用與落實的研究間隙