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title: 研究題目

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# 研究題目

## 題目
* 研究問題變更：大學生的完美主義對學業自我效能之影響
* 研究問題更改：家庭教養模式對子女完美主義傾向的影響及其學業表現(2024/09/23)
* 目前暫定的題目：「成就焦慮與完美主義：家庭動力對學業表現的影響分析」(2024/09/21)



## 研究問題
考慮：對象、場域、議題
說明：研究目的purpose、重要性
提出：可能的研究問題

## GA問題陳述
壹、	研究動機
當前社會中，學業成就被視為評估個人成功的重要指標，而許多大學生在追求 卓越的過程中，往往表現出高度的完美主義傾向。這種追求完美的心態雖可能 促進學業進步，但也伴隨著高度的焦慮和壓力(董力華，2008)，尤其在學業表 現方面，許多學生可能會因完美主義導致自我要求過高，進而產生不健康的心 理狀態。家庭作為個人成長過程中的核心環境，家庭的教養方式在塑造子女的 價值觀和行為模式上扮演著關鍵角色。因此，本研究將以北部大學生為研究對 象，針對全台灣的大學進行調查，旨在探討家庭的教養方式如何影響子女的完 美主義傾向，並分析完美主義在學業表現中的中介作用。

貳、	研究目的
本研究主要目的在於探討雙親養育方式對子女完美主義傾向及其在學業表現的影響，希望能釐清家長對小孩不同的教導方式對學生完美主義和學習表現的影響力、進一步比較是否與過去的研究發現有所不同，並補足過去文獻解釋不足之處。主要研究目的歸納於下列四點：
一、探討四種家長的教養方式對於其完美主義的行成與影響。
二、探討四種家長的教養方式對於其學業表現之差異與影響。
三、分析學生完美主義和學業表現各層面間是否會互相影響。
四、根據研究發現提出建議予以家長、教育工作者、相關社會及家庭支持團體，能夠更好地理解養育方式對子女心理和學業表現的影響，進而制定更適合的教育策略並運用適當的教養方式，以促進家庭和諧與發展。

參、	研究的重要性
Hewitt和Flett 曾在1991年將完美主義分為三個類型：個人取向完美主義、社會取向完美主義、他人取向完美主義。這些類型都在追求完美的目標，但是均以嚴苛、譴責的方式督促自己，然而，他們在過程容易迷失自我，忘記魚與熊掌不可兼得、誤以為放棄特定階層的目標（例如家庭、事業）就會世界末日，這便陷入完美主義者的困境（莫茲晶，2013）。另外，董力華（2008）指出在家庭動力的影響下，往往會加劇成就焦慮。換言之，家庭對子女期望過高，可能使完美主義者陷入非理性信念，也許會讓孩子選擇拖延須完成的學業以逃避情緒，這樣的行為形成惡性循環以及情緒困擾（吳政勳 2018）。這些正是如今提倡正向學習的世代所不願面臨的問題。

過去的研究可發現，家庭的教養方式可對孩子們有所影響，不論是不同社會階級的教養方式影響孩童對自身影響孩童對自身期待抱負探討（朱俐還，2013），或者是子女的自我分化程度與其父母教養方式之關聯（李欣樺，2010），但鮮少研究會以雙親的教養方式此角度去和完美主義及其學業表現和在校表現做連結，因此我們希望除了探討完美主義和其子女在校表現及學業表現外，能以雙親的教養方式做連結和研究。

肆、	研究方法：
我們首先建立虛無假設「不同的家庭教養模式不會影響其子女完美主義傾向及其學業表現」，並期望研究結果能否定此假設。我們會將「家庭教養模式」、「完美主義傾向」、「學業成就」三者概念化，讓受試者和身為研究者的我們盡可能地對於這些名詞的定義有共識，接著對應著這些概念，我們會使用多種描述及問句進行編碼，然後形成問卷量表，主要目的是利用不同的問法來測試變項，用以調查研究對象這三個測量變項的強弱程度，以及其中的相關性及因果關係。以下將分階段說明：

一、	家庭教養模式
在問卷測量的第一部分，我們將依據Baumrind提出的四種家庭教養模式
，使用多種敘述性語句讓其勾選程度，了解他們的家長對於他們的掌控程度和回應方式，回推出各自家庭教養模式。

二、	完美主義傾向
在第二部分的完美主義傾向研究中，我們將透過量性的問卷調查的方式了解目前在北部就讀大學之大學生的完美主義傾向為何。完美主義的測量項度將參考單向度完美主義、雙向度完美主義與多向度完美主義之定義。以下分述討論：
1.	單向度完美主義
由Burns提出，認為完美主義者會強迫自己達成過於理想化和難以企及的目標（莫茲晶，2013），且其思考模式與自我挫敗將導致完美主義者時常對自身表現感到不滿，並害怕他人之眼光。（莫茲晶，2013）
2.	雙向度完美主義
由Alder提出，認為人一生對在彌補其個人自卑感，透過設立目標得以追求卓越。因此完美主義在設立高目標的過程中能將自卑感化作追求卓越之動能，此為正向完美主義，或稱作是適應性完美主義（莫茲晶，2013） ; 倘若過於著重在失敗，而追求卓越之過程也只為避免失敗，則此為負向完美主義，抑或是不適應性完美主義（莫茲晶，2013）。負向完美主義者將會伴隨負面情緒，如：焦慮、憂鬱、社交壓力等（施淑慎，2010; 陳奐妤，2016）。
3.	多向度完美主義
由Hewitt和Flett提出，認為完美主義之成因不是在個人，還包含個體在環境與社會中的互動（莫茲晶，2013），將其區分成三種取向的完美主義：
(1)	個人取向完美主義（sop）：為自身設立高目標，並且努力達成。
(2)	社會取向完美主義（spp）：對他人抱有不切實際之期望，帑弱他人為達到期望，將責備他人之表現。
(3)	他人取向完美主義（opp）：達到他人之目標、期望，極度在意他人的眼光與對自身表獻的評價。
我們將參考上述三種完美主義之標準去設計我們的問卷。在問卷設計上，我們將參考Frost等人的量表去做設計：個人成就標準（Personal Standards）、過度關注錯誤（Concern over Mistakes）、父母期望（Parental Expectations）、父母批評（Parental Criticism）、疑慮行動（Doubts about Actions）、有條理性（Organization），受試者會對每個陳述進行評分，從「非常不同意」到「非常同意」。

三、	影響
完美主義傾向的影響可能不只是在學業表現上，個人幸福度與身心靈健康也會有所影響，對此我們會希望調查完美主義傾向之大宗並對其進行分析調查，以得知其在完美主義傾向下個人的身心狀況（包含情緒起伏、焦慮程度等）、個人幸福指數、個人在學業表現之成就等進行描述統計。

四、	學業表現
在學業表現研究中，我們將透過量性的問卷調查奇學習表現狀況。將統計結果隨機抽樣並作分析，以得知目前就讀北部大學之大學生其完美主義與父母教養方式是否會影響其學業表現。在問卷設計上，我們將採用李克特式的五分量表來調查大學生在父母教養方式及完美主義傾向對其學業表現之影響。

五、	概化研究結果
我們將多變量分析用來探討家庭教養方式、完美主義傾向和學業表現三者之間的因果關係，以及通過描述性統計和回歸分析來確定這些變數之間的相互作用。

伍、	分工表
研究動機：賴韻如、吳宜盈
研究目的、研究的重要性：劉琇華、許芷瑜
研究方法：陳婞榕、黎采欣




