### GA 變項定義

* 題目：大學生的完美主義對學業自我效能之影響
* 研究假設：我們設立兩種假設
-假設一：當大學生有適應性完美主義時其學業自我效能較高
虛無假設：大學生在適應性完美主義與其自我效能無關
對立假設：大學生在適應性完美主義與其自我效能正相關
-假設二：當大學生有不適應性完美主義時其學業自我效能較低
虛無假設：大學生在不適應性完美主義與其自我效能無關
對立假設：大學生在不適應性完美主義與其自我效能負相關

* 自變項：完美主義
名目定義：強調個體會對自己的表現設立一個高標準，其人格特質所追求的理想化目標以及追求完美無瑕的期望，是一種推動自我的動機，但同時也是一種對於自我價值的威脅，採用雙向度完美主義之區分為兩種
-適應性完美主義：認為自身設立之標準有助於個體成長，且積極、努力去追求目標，對於目標的未達成，會坦然面對。
-不適應性完美主義：為自身設立過於理想化且基於他人之標準目標，並過度苛求自身必須100%達到目標。若無，則放大扭曲自身錯誤與陷入負面情緒之循環（包含焦慮、憂鬱、社交恐懼等）
操作型定義：參考Slaney等人(1999)幾近完美量表，針對大學生在個人標準、次序性、標準與表現之間的差距三種不同向度的敘述讓受試者進行七點評分。
（https://m.medsci.cn/scale/show.do?id=eb8c4184dd) 可以參考！

* 依變項：學業自我效能
名目定義：個體在追求目標之過程中，自身能力之綜合運用，並認為自身可以達到目標之表現與程度。
操作型定義：設計量表測量大學生的各項能力水平，包含自我調節能力、訊息處理能力等

* 中介變項：學習壓力
名目定義：
-學習壓力：在學習的過程中，因為個人、外在因素對課業表現的影響，對於表現之要求未能達到，主觀上感受被壓迫，引發情緒、身體上一連串的反應。

* 外在變項(調節變項)：學業壓力的因應策略
名目定義：個體在自身能力運用無法起作用時且主觀上感受被壓迫時，選擇一項或多項的解決策略，去面對自身能力運用無法的困境。
操作型定義：測量大學生的因應策略（包含主動因應、尋求工具性的社會支持等）
https://meetype.com/1770/stress-coping
* 研究概念架構圖：